설계 원칙 — 읽기 자료, 관점 재구성, 작문 설계, 고쳐쓰기의 통합
독서와 작문은 읽기와 쓰기를 따로 익히는 과목이 아니라 글과 자료를 목적에 맞게 읽고, 자료의 가치와 관점을 판단하며, 읽은 내용을 자신의 글로 조직하고 고쳐 쓰는 문어 의사소통 과목입니다. 본 워크북은 학생이 자료 선별력, 사실·추론·비판적 독해력, 관점 통합력, 작문 설계력, 고쳐쓰기와 성찰 능력을 수업 안에서 드러내도록 설계했습니다.
자료에서 읽기 문제로
글과 자료에서 핵심 정보, 관점, 근거, 읽기·쓰기 전략을 찾아 독서 목적과 작문 맥락에 연결합니다.
읽기에서 작문 설계로
자료 선별, 관점 비교, 정보 조직, 근거 평가를 자기 글의 개요와 초안 설계로 전환합니다.
초안에서 고쳐쓰기 전이로
초안, 피드백, 수정 이유, 최종본을 남기며 학습 글쓰기와 공동체 담론 참여로 확장합니다.
개념기반탐구(CBI) 6단계 — 독서와 작문 수업의 공통 뼈대
학생이 실제 읽기·쓰기 문제에서 출발해 자료를 선별하고, 관점을 재구성하며, 글쓰기와 고쳐쓰기, 공동체 소통으로 전이하도록 설계했습니다.
읽고 써야 하는 실제 문제 상황을 제시해 독서 목적과 작문 맥락을 세운다.
목적, 관점, 근거, 조직, 독자, 담론 중 하나를 개념 렌즈로 삼는다.
글, 자료, 매체, 초안을 수집하고 핵심 정보와 관점, 근거를 표시한다.
자료 평가표, 관점 비교표, 개요, 논증 구조도로 읽기 근거를 정리한다.
읽기 전략과 작문 선택의 관계를 자기 언어로 일반화한다.
새 학습 글, 정보 전달 글, 논증 글, 매체 글에 읽기·쓰기 기준을 적용한다.
개념기반탐구가 학생부종합전형에서 강력한 이유
대학이 학생부에서 읽고 싶은 것은 독서·작문 개념의 암기량이 아니라 글과 자료를 목적에 맞게 선별하고, 사실·추론·비판적 독해로 관점을 재구성하며, 초안을 쓰고 피드백 후 고쳐 쓰는 과정입니다.
각 성취기준 상세 페이지 마지막 탭(학생부 기록·심화탐구)에는 자료 선별표, 사실·추론 독해표, 관점 비교표, 작문 개요, 논증 구조도, 초안·수정본, 매체 글쓰기 설계안이 함께 제시되어 세특 근거를 수업 안에서 확보할 수 있습니다.
자료 기반 독해
글과 자료에서 핵심 정보, 생략된 전제, 관점, 근거, 읽기·쓰기 전략을 찾아 표시하는 과정이 기록됩니다.
작문 설계와 고쳐쓰기
독자와 목적을 고려해 내용 조직, 근거 배치, 읽기·쓰기 전략을 설계하고 피드백으로 초안을 개선합니다.
문어 생활 성찰과 담론 참여
자신의 읽기·쓰기 습관을 성찰하고 공동체의 문어 소통 문화와 담론 형성에 책임 있게 참여합니다.
성취기준별 수업설계 보드
모듈, 수업 유형, 검색어로 성취기준을 찾고 상세 탭에서 수업 설계안을 확인하세요.
독서와 작문 15개 성취기준 수업 매트릭스
성취기준별 읽기·쓰기 과제, 수업 유형, 핵심 산출물, 학생부 관찰 증거를 한눈에 검토합니다.
| 모듈 | 코드 | 수업 제목 | 수업 유형 | 핵심 개념 | 산출물 | 학생부 관찰 증거 |
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교사용 운영 가이드
독서와 작문 수업은 개념 설명에서 멈추지 않고, 실제 글과 자료를 분석하고 초안을 피드백으로 고쳐 쓰며 문어 생활과 공동체 담론 참여로 전이하도록 운영해야 합니다.
수업 전
온라인 자료, 학생 초안, 인터뷰, 개인 성찰 글을 활용할 때 개인정보·저작권·인용 윤리를 먼저 안내합니다.
수업 중
학생이 자료 선별표, 독해 주석, 관점 비교표, 개요, 초안, 피드백, 고쳐쓰기 이력표를 실제로 남기게 합니다.
수업 후
결과물보다 자료 탐색, 근거 표시, 관점 재구성, 초안 설계, 피드백 반영, 고쳐쓰기와 성찰 과정을 학생부 기록 근거로 보존합니다.